Всем знакомо ощущение, когда слово так и вертится на языке, а вспомнить его никак не удается. Затруднения со вспоминанием слов у детей вызывают тревогу у родителей, которые обращаются по этому поводу к логопедам (клинаи тикшорет). С этой же проблемой сталкиваются и взрослые по самым разным причинам. Я расскажу вам, как выявить эту проблему, когда надо обращаться за диагностикой и почему стоит заняться интеллектуальными играми.
С этой проблемой знакомы многие: хочется сказать какое-то слово, но оно ускользает из памяти, и человек застревает в середине фразы либо заменяет забытое словечками "фиговина", "штуковина". Это называется затруднением вспоминания (кшеей шлифа) и может случиться в любом возрасте.
Чтобы понять, почему это происходит, давайте сравним мозг с супермаркетом. Слова – это товары, а человек - хозяин магазина, который отвечает за выдачу товаров покупателям по их просьбе. Когда продавцу надо достать товар с полки, это означает, что этот товар есть в наличии, надо лишь найти его и передать клиенту. Если товара нет, его невозможно взять с полки, поскольку он там отсутствует.
Когда речь идет о вспоминании слов, словарный запас у человека есть, проблема лишь в затруднении с извлечением оттуда нужного слова, и это известное расстройство. Если же словарный запас еще не сформировался и находится в стадии наполнения, то речь идет не о трудностях вспоминания, а об ограниченном лексиконе.
►Как затруднения вспоминания проявляются у детей?
До 4 лет говорить о затруднениях вспоминания не имеет смысла. В этом возрасте формируется базовый словарный запас (разумеется, его накопление индивидуально у каждого ребенка). Если ребенок разговаривает более чем на одном языке, то надо обращать внимание на затруднения вспоминания на обоих. Возможно, на одном из языков словарный запас беден.
Продолжая аналогию с супермаркетом, можно сказать, что есть потребность получить товар, закодировать его, так, чтобы можно было быстро и эффективно передать покупателю. Чем больше есть ключей кодировки, тем выше шанс найти нужный товар в нужное время. Например, слово "собака" имеет визуальный образ (представление о ее внешнем виде), звуковой образ (гав-гав), семантический образ (живет в конуре, гавкает), фонологический образ (начинается со звука "с"), эмоциональный образ (ее приятно гладить, но может и укусить) и т. п. Чем чаще ребенок сталкивается с этим словом в самых разных коннотациях, число связанным с ним образов растет.
Если у ребенка есть затруднения вспоминания слов, это может быть частью более широких языковых проблем или затруднений с концентрацией внимания. Поэтому, когда ребенка приводят на обследование с этой проблемой, цель диагностики заключается в проверке языковых способностей в целом, выделение из них затруднений вспоминания и уточнение, на какой стадии кодировки происходит сбой. Например, разным детям показали фотографию вилки. Один назовет ее ножом (по принадлежности к столовым приборам), другой – пилкой (по созвучию), третий скажет: "Ну, эта штука с 4 зубцами есть на кухне", а четвертый отметит, что с ее помощью едят, но при этом никто из них не вспомнит ее название. Точный анализ типов ошибок – это ключ к адекватной коррекции.
►Как диагностируют проблему?
Если вы полагаете, что ею страдают ваши дети, желательно обратиться за обследованием к логопеду. Одновременно есть несколько простых действий, которые желательно производить с детьми дома до, во время или после обследования:
* Сортировка предметов по категориям: транспортные средства, кухонная утварь, животные, одежда и т. п. При поездке на машине в парк можно вместе подумать о словах, имеющих между собой что-то общее: слова для описания погоды, для обозначения предметов одинаковой формы, можно также поискать "общий знаменатель" у группы слов.
* Придумывание названий для магазинов: магазин, торгующий выпечкой, болтами, овощами, играми.
* Угадывание слова по описанию: например, светофор можно зашифровать так: это прямоугольный предмет с 3 кружками разных цветов, с его помощью подаются сигналы о том, когда можно ехать, а когда нельзя.
* Сообщить как можно больше информации о конкретном слове: за каждое сведение дается балл, выигрывает тот, кто сообщит как можно больше информации.
* Игра, где игрокам надо назвать город, страну, животное, растение и неживой объект, начинающиеся на одну и ту же букву. Выигрывает тот, что первым справится с заданием.
Диагностика и лечение затруднений вспоминания необходимы для улучшения настроения, эффективного развития языковых навыков, повышения общей обучаемости, поскольку освоение знаний требует их вербального кодирования, особенно это относится к письму и чтению.
►Затруднения вспоминания у взрослых
Вернемся к примеру с супермаркетом. После долгих лет управления им, в ходе которого были закодированы десятки тысяч товаров, начинают появляться проблемы. Иногда товар отсутствует на той полке, где он должен быть, а иногда поиски товара занимают много времени, что замедляет передачу его покупателям.
Всем знакомо ощущение, когда нужное слово вертится на языке, но вспомнить его не получается. Это нормально, и частота таких случаев растет с возрастом. В течение времени происходят изменения в нервной системе и в процессах освоения новой информации, при этом ее переработка и вспоминание делаются более медленными и менее эффективными.
Надо делать различия между "нормальными" заминками подобного рода и теми, что возникают после инсульта, травмы головы и неврологических болезней, поражающих центр речи в мозгу. Когда затруднения вспоминания возникают внезапно, и когда их частота резко возрастает за относительно короткое время, вплоть до того, что человек забывает простые и часто употребляемые слова, при этом нарушается непрерывность его речи, то надо срочно обращаться к врачу, а потом – к логопеду для подробного обследования, выявления характера затруднений вспоминания путем сопоставления их с общими речевыми навыками, а также для коррекции при необходимости.
Коррекция включает 2 основных момента:
1. Интенсивное, сосредоточенное и последовательное освоение методики вспоминания слов по разным каналам.
2. Выработка компенсаторной стратегии, позволяющей поддерживать беседу, несмотря на неудачу с вспоминанием нужного слова. Компенсаторная стратегия включает освоение косвенной формы обозначения забытого слова, использование жестов и т. п.
Действия, помогающие справиться с незначительными затруднениями вспоминания:
* Использование ассоциаций и создание связи между словами. Например, если человек плохо запоминает имена, можно создать фотоальбом с портретами, подписанными именами изображенных людей либо построение генеалогического древа семьи, либо схемы окружения – это помогает связать людей с их именами.
* Использование дневника или блокнота для записи важных слов: желательно разделить страницы перегородками и в каждом разделе собирать слова, относящиеся к разным сферам (примерно такая же стратегия применяется у детей). Например, создать раздел "Больничная касса" и записать там имя врача, медицинские термины, номер своего удостоверения личности и т. п.
* Интеллектуальные игры, требующие вспоминания слов: решение кроссвордов, викторины и др.
* Создание образов и семантических последовательностей для улучшения способности к вспоминанию слов в нужный момент: например, превратить список покупок в историю или картинку (слова "мука", "томатная паста", "сыр" и "маслины" проиллюстрируют процесс приготовления пиццы, либо можно нарисовать картинку парка, где на скамейках находятся пакеты муки, стволы деревьев имеют цвет томатной пасты, тропинки выстланы твердым сыром, а вместо цветов – маслины). Когда обычные слова приобретают семантическую или визуальную значимость, их легче вспоминать.
Автор – руководитель логопедической службы больницы "Меир"
Перевод: Даниэль Штайсслингер