Некоторые дети начинают говорить в соответствии с возрастом, иногда даже раньше ровесников, но в 3 года у них внезапно происходит регрессия. Ребенок затрудняется произносить фразы или повторяет части фраз. Это явление носит название "заикание развития" (гимгум итпатхути). Этот тип заикания встречается у 20% детей данного возраста.
Обычно это происходит в возрасте 3 лет, когда ребенок переходит от отдельных слов к более сложным предложениям, и проходит само по себе. Лишь у 1% детей такое заикание наблюдается и в более позднем возрасте.
Замедление речевого развития - это не приговор. Во время летних каникул у родителей появляется возможность помочь малышу. Вот несколько важных принципов и рекомендаций.
►Формирование шаблонов
Обучите детей правильным шаблонам построения предложений. Как это сделать? Вот несколько правил:
• поощрение: "Молодец, что попросил шоко",
• повторение правильно построенного предложения: "Мама, я хочу выпить шоко",
• действие - дать ребенку этот напиток.
►Поощрение разговора вместо требования
Дайте время малышу сказать или отреагировать на происходящее. Например, при совместной игре подождите, пока ребенок не скажет: "Моя очередь" или "Еще один мяч".
►Множественные повторы
Делая что-то или играя с ребенком, создайте условия для повторения фраз. Дети любят повторно переживать приятные моменты, и нужно повторять их для усвоения разных понятий. Например, можно повторно рассказать сказку или поговорить о каком-то событии еще раз.
►Стимулирование любопытства
Задавайте ребенку вопросы, требующие обдумывания ответа. Например, почему витрина холодильника для мороженого прозрачная, или зачем нужна лестница, если есть лифт, или что происходит, если поворачивать кран в разные стороны?
►Если получил много, не получил ничего
Важно, чтобы слово, которому хотят обучить малыша, выделялось в обращении к нему. Для этого обращение должно быть коротким и ясным. Лучше составить ограниченный список слов и часто повторять их, нежели пытаться сразу научить ребенка пользоваться большим словарным запасом.
►Принципы понятны, но как поступать на практике
1. Проговаривание происходящего расширяет словарный запас
Готовя еду, пользуйтесь специфическими глаголами, не сводя все к словам "сделать" и "положить". Например, скажите малышу: "Вначале почистим огурец ножом, затем натрем морковку на терке, затем нарежем овощи на доске, а затем выжмем лимон соковыжималкой".
Важно упоминать существительные - нож, соковыжималка, половник и прочие названия кухонной утвари. Важно повторять названия действий: "Я выжимаю сок", "Вместе мы выжимаем сок", "Ты чистишь овощи сам". Не помешают и прилагательные: кислый, острый, очищенный.
Проговаривайте действия при купании малыша. "Вначале разденемся, затем намылим тело и голову, после чего смоем мыло, в конце вытремся полотенцем и оденемся". Расширяйте запас существительных, перечисляя средства гигиены и части тела (локоть, подбородок, шампунь), и прилагательных (горячий, теплый, мелкий, глубокий, чистый, грязный).
При длительной поездке можно комментировать вид из окна, используя как можно больше прилагательных: "Давай поищем кудрявую девочку", "Полосатая рубашка", "Веснушчатый ребенок".
2. Усиление способности к произнесению слов через знакомство ребенка с разными категориями
Используйте обобщающие категории, такие как одежда, транспорт, продукты. Например: "Улицу нельзя переходить, пока не остановится весь транспорт", "Не трогай папины инструменты, это опасно". Упоминайте как можно больше предметов и понятий из каждой категории. Можно классифицировать предметы по другим признакам, например, по форме, цвету или хрупкости.
Можно акцентировать внимание на первом или последнем звуке слова - скажем, перечислить как можно больше вещей, чье название начинается на "м" или оканчивается на "р". Группируйте однокоренные слова, например, свисток идет вместе со словами "свист" и "свистеть", а рисунок – "рисовать". Или спросите у ребенка, почему игрушка называется этим словом - в ожидании ответа "потому что с ней играют". С детьми постарше можно составлять списки однокоренных слов и подчеркивать в них корень.
3. Целенаправленная дидактическая работа
Этому способствуют игры в лото со словами вместо цифр, игры на память, всевозможные загадки и игры на угадывание предмета по его признакам. Всякий раз надо выбирать другую цель языкового развития - расширение словарного запаса, усвоение простых и более сложных форм предложений, специфических глаголов, категорий предметов, приобретение навыков определений.
Автор - логопед в поликлинике больничной кассы "Маккаби" в Сдероте
Подробности на иврите читайте здесь
Перевод: Даниэль Штайсслингер